孩子為何依賴手機(jī)？

課外補(bǔ)習(xí)究竟對(duì)成績的提高有沒有用？

......

近日

《全國首個(gè)區(qū)域教育質(zhì)量健康體檢報(bào)告》發(fā)布

報(bào)告全面梳理了調(diào)研團(tuán)隊(duì)7年多來

在181個(gè)區(qū)縣的2638所小學(xué)、

1322所初中和140所高中采集到的

區(qū)域教育質(zhì)量健康體檢結(jié)果

《報(bào)告》涉及了

學(xué)生手機(jī)依賴、課外補(bǔ)習(xí)、睡眠不足等

多個(gè)教育“新痛點(diǎn)”

一起來看！

發(fā)現(xiàn)1：農(nóng)村地區(qū)學(xué)生手機(jī)依賴比例高于城市學(xué)生

學(xué)生“手機(jī)依賴癥”成為教育中的“新痛點(diǎn)”。有人質(zhì)疑，到底該不該為學(xué)生配備手機(jī)？也有學(xué)者建議，禁止學(xué)生將手機(jī)帶入課堂。

《報(bào)告》的一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)直觀地反映了這種“依賴癥”：其中有一所學(xué)校近七成的學(xué)生有手機(jī)依賴或手機(jī)依賴傾向。《報(bào)告》認(rèn)為，從整體上看來，中學(xué)生手機(jī)依賴情況比小學(xué)生更嚴(yán)重。而團(tuán)隊(duì)歷年的追蹤數(shù)據(jù)顯示，有手機(jī)依賴或傾向的學(xué)生比例均呈逐年增加的趨勢。

發(fā)現(xiàn)2：子女手機(jī)依賴行為的產(chǎn)生受其父母手機(jī)依賴行為的影響較大

為了進(jìn)一步驗(yàn)證結(jié)果，團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了一組調(diào)查問卷。他們向孩子提供了4個(gè)選項(xiàng)，選擇“父母為了玩手機(jī)，對(duì)我急躁甚至訓(xùn)斥我”“父母由于一直玩手機(jī)而不關(guān)注我做什么”等內(nèi)容的學(xué)生，手機(jī)依賴比例大約是對(duì)照組的兩倍。

北京師范大學(xué)劉堅(jiān)教授發(fā)現(xiàn)，“在調(diào)查數(shù)據(jù)中，有超過一半的學(xué)生反映存在‘父母在家里無論走到哪里都要拿著手機(jī)’的現(xiàn)象，而家庭手機(jī)使用規(guī)則較差的學(xué)生手機(jī)依賴程度較高。”

《報(bào)告》分析，父母有手機(jī)依賴行為，其子女手機(jī)依賴的比例幾乎翻倍；另外，如果教師能更多地關(guān)注學(xué)生，則會(huì)減少學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴。

發(fā)現(xiàn)3：補(bǔ)課時(shí)間越長學(xué)業(yè)成績反而下降

《報(bào)告》顯示，在小學(xué)，有22.2%的學(xué)生每周至少參加3小時(shí)以上的校外補(bǔ)課，而在初中學(xué)段，這一比例上升至32.8%，甚至在部分區(qū)縣，每周校外補(bǔ)課6個(gè)小時(shí)以上學(xué)生的比例超過35%。

補(bǔ)習(xí)時(shí)間越長，對(duì)學(xué)生的成績提高是否更有益？

劉堅(jiān)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，對(duì)成績優(yōu)秀的學(xué)生來說，參與校外補(bǔ)課反而是“有百害而無一利”：每周參與校外補(bǔ)課時(shí)間越長，他們的學(xué)業(yè)成績出現(xiàn)了不增反降的現(xiàn)象。

劉堅(jiān)解釋，作業(yè)時(shí)間與學(xué)業(yè)表現(xiàn)的關(guān)系是非線性的，當(dāng)學(xué)生投入過多的時(shí)間做作業(yè)時(shí)，其學(xué)業(yè)進(jìn)步的程度反而降低了。

以初中階段為例，有34.9%的成績優(yōu)秀初中生每周補(bǔ)課超過3小時(shí)。而在成績優(yōu)秀的學(xué)生群體中，每周參與校外補(bǔ)課的時(shí)間越多，學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主觀幸福感越低。在成績中等的學(xué)生群體中，也是如此。

近日，在教育部召開的新聞發(fā)布會(huì)上，教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛表示，要進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)招生入學(xué)秩序，堅(jiān)決剪斷中小學(xué)招生入學(xué)工作與校外培訓(xùn)掛鉤的行為。他認(rèn)為，“在此基礎(chǔ)上還要做到提高中小學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)得更好、學(xué)得更足，不至于在學(xué)校里解決不了學(xué)習(xí)的問題，還要到校外去搞補(bǔ)償性培訓(xùn)。”

發(fā)現(xiàn)4：課外補(bǔ)習(xí)和課內(nèi)作業(yè)是導(dǎo)致學(xué)生睡眠不足的最主要原因

《報(bào)告》也注意到，“手機(jī)依賴癥”、課外補(bǔ)習(xí)班泛濫引發(fā)了一系列的“連鎖反應(yīng)”。

《報(bào)告》顯示，小學(xué)生睡眠時(shí)間達(dá)不到國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的比例是88.8%，而初中生的這一比例更是高達(dá)95.7%，有34.2%的學(xué)生每天睡眠時(shí)間不足7小時(shí)。

團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)一步分析不同區(qū)縣學(xué)生睡眠不足的原因，發(fā)現(xiàn)“家長安排的補(bǔ)習(xí)”和“學(xué)校老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)”是排在前兩位的最主要的原因。

“犧牲睡眠時(shí)間不一定能帶來學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提升。”劉堅(jiān)提醒，“通常我們僅僅關(guān)注‘布置作業(yè)’‘補(bǔ)課’所代表的時(shí)間投入對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的作用，而忽略了一些間接因素。如過多布置作業(yè)、過多補(bǔ)課、強(qiáng)調(diào)犧牲睡眠時(shí)間來學(xué)習(xí)，事實(shí)上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣也會(huì)產(chǎn)生負(fù)向影響。”

團(tuán)隊(duì)通過更直觀的對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段每天睡眠時(shí)間在9-10小時(shí)的學(xué)生，根據(jù)專業(yè)量尺分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化，他們每個(gè)學(xué)科的平均學(xué)業(yè)成績?yōu)?88.2分，而睡眠時(shí)間在8小時(shí)及以下的學(xué)生平均成績下降了66.6分，初中階段數(shù)據(jù)也有同樣的趨勢。

參照國際同類大規(guī)模測試的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換方式，“這相當(dāng)于每天少睡1-2個(gè)小時(shí)的學(xué)生，比充足睡眠者少接受約1.7學(xué)年的學(xué)校教育。”劉堅(jiān)解釋。

團(tuán)隊(duì)在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)年段的學(xué)生反映，當(dāng)自己的睡眠不足時(shí)，第二天上課會(huì)出現(xiàn)精神疲憊、注意力不集中等現(xiàn)象。

“研究報(bào)告表明，通過‘奮戰(zhàn)到半夜’來提高學(xué)習(xí)成績是得不償失的。”劉堅(jiān)說。

發(fā)現(xiàn)5：閱讀有利于學(xué)生學(xué)業(yè)及心理健康發(fā)展

義務(wù)教育階段學(xué)生閱讀相關(guān)數(shù)據(jù)充分詮釋了冰心“讀書好，好讀書，讀好書”的意涵。數(shù)據(jù)表明，閱讀有助于學(xué)生學(xué)業(yè)及心理健康的發(fā)展，有助于降低網(wǎng)絡(luò)成癮和手機(jī)依賴，提高主觀幸福感。每天閱讀半小時(shí)，就能給學(xué)生帶來較大收益；當(dāng)家中藏書量相當(dāng)時(shí)，擁有較高閱讀興趣的學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)較佳；此外，有選擇地閱讀也非常重要，閱讀故事書及介紹人物或自然的書，有助于學(xué)生發(fā)展。

該團(tuán)隊(duì)對(duì)有關(guān)學(xué)生閱讀的相關(guān)情況進(jìn)行了多維度的調(diào)查，其中包括家庭藏書量、閱讀時(shí)間、閱讀興趣、讀物類型等，基于多年的研究數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)多閱讀、喜歡閱讀、閱讀有益的書，均有助于學(xué)生的發(fā)展。

數(shù)據(jù)顯示，以小學(xué)為例，藏書量越多，成績?cè)郊?。?dāng)家中藏書量僅為20本以下時(shí)，學(xué)生學(xué)業(yè)成績平均為514分，而家中藏書量達(dá)200本以上的學(xué)生，學(xué)業(yè)成績平均為607分。數(shù)據(jù)表明，只要保持良好的閱讀習(xí)慣，例如每天閱讀半小時(shí)，就能夠比完全沒有讀書習(xí)慣的學(xué)生高出42分（相當(dāng)于多接受了約1學(xué)年的學(xué)校教育）。讀書的益處除了體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)外，也體現(xiàn)在學(xué)生心理健康發(fā)展方面。數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，家中藏書量越多的學(xué)生，其網(wǎng)絡(luò)成癮和手機(jī)依賴的程度越低，且主觀幸福感越高。

發(fā)現(xiàn)6：中學(xué)階段，父母過多關(guān)注子女學(xué)習(xí)，尤其是考試成績或名次，往往不利于學(xué)生的成長和發(fā)展

對(duì)于不同學(xué)段的學(xué)生而言，父母關(guān)注、關(guān)心子女的方式存在一定差異。無論是在小學(xué)、初中或高中學(xué)段，家長更多關(guān)心子女的日常生活、愛好特長、同伴關(guān)系或?qū)W校氛圍時(shí)，學(xué)生在學(xué)業(yè)發(fā)展、興趣愛好和心理健康等方面的表現(xiàn)更好；但是，若家長更多關(guān)注子女的學(xué)習(xí)情況，尤其是過度關(guān)注子女考試成績及名次，對(duì)于初中、高中段的學(xué)生發(fā)展可能適得其反。

該團(tuán)隊(duì)對(duì)家長參與子女生活和學(xué)習(xí)的內(nèi)容和程度等做了長達(dá)七年的追蹤調(diào)查，并基于多年數(shù)據(jù)對(duì)小、初、高三個(gè)學(xué)段的家長參與情況進(jìn)行深入分析。數(shù)據(jù)結(jié)果顯示：“父母如何參與子女的學(xué)習(xí)和生活”對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生影響不同。

在小學(xué)階段，無論是家長對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)還是生活方面的參與，均能夠有效促進(jìn)學(xué)生在學(xué)業(yè)、興趣和心理健康等方面的發(fā)展；在不同的家長參與組合中，“父母參與生活多、參與學(xué)習(xí)多”的學(xué)生學(xué)業(yè)成績最佳。而在初中階段，不同家長參與組合的學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)差異并不大，相較而言，“父母參與生活多、參與學(xué)習(xí)少”的學(xué)生學(xué)業(yè)成績更高。到了高中學(xué)段，“父母參與生活多、參與學(xué)習(xí)少”的學(xué)生總體學(xué)業(yè)成績最佳，且優(yōu)勢較為明顯。通過對(duì)不同組合的比較可以發(fā)現(xiàn)，“父母參與學(xué)習(xí)少”的學(xué)生，學(xué)業(yè)發(fā)展甚至更好。

由此可見，無論是小學(xué)、初中或高中，家長更多關(guān)心子女的日常生活、愛好特長、同伴關(guān)系或?qū)W校氛圍，都能夠有效促進(jìn)學(xué)生在學(xué)業(yè)、興趣和心理健康等方面的發(fā)展；但是，若家長更多關(guān)注子女的學(xué)習(xí)情況，尤其是過度關(guān)注子女考試成績及名次，對(duì)于初中、高中段的學(xué)生發(fā)展可能適得其反。因此，全社會(huì)應(yīng)引導(dǎo)家長樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，創(chuàng)造有利于學(xué)生成長的家庭環(huán)境。

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