又是一年清明節(jié)日。在這個(gè)緬懷先人、寄托哀思的日子前后，很多地方和學(xué)校都會(huì)開展多種形式的教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們孝敬長(zhǎng)輩、珍惜當(dāng)下、珍愛生命、慎終追遠(yuǎn)。近日，浙江寧波市第十五中學(xué)實(shí)驗(yàn)校區(qū)的一堂生命教育課上，老師潘揚(yáng)飛讓學(xué)生們以可視化的形式將生命的長(zhǎng)度呈現(xiàn)在了一張紙上，生命之短、流逝之快在看似單薄的紙上表現(xiàn)得淋漓盡致。（4月4日《現(xiàn)代金報(bào)》）

課堂伊始，潘揚(yáng)飛給學(xué)生們放了一段視頻，鏡頭里掃過了從咿呀學(xué)語的1歲嬰兒到白發(fā)蒼蒼的100歲老人，百年光陰濃縮在了短短的兩分鐘里，學(xué)生們的表情從輕松到凝重。潘揚(yáng)飛給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一張有900個(gè)格子的A4紙，每個(gè)格子代表一個(gè)月的時(shí)間，“過一個(gè)月，就涂一個(gè)格子。請(qǐng)把自己已經(jīng)過完的人生在紙上涂畫出來。”“接下來，請(qǐng)用另一種顏色的彩筆，涂上父母已過完的人生。”潘老師又下了一道指令。學(xué)生們和剛才一樣，先計(jì)算格數(shù)。不過，相比剛才涂自己的人生，這次涂色，大部分學(xué)生的速度緩慢了不少。

生命教育乃是一種全人教育，它涵蓋了人從出生到死亡的整個(gè)過程和這一過程中所涉及的各個(gè)方面，既關(guān)乎人的生存與生活，也關(guān)乎人的成長(zhǎng)與發(fā)展，更關(guān)乎人的本性與價(jià)值。因此，在青少年學(xué)生中開展生命教育很有必要。實(shí)際上，自從2010年生命教育成為國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略決策以來，各地學(xué)校都要結(jié)合季節(jié)變化，或利用清明節(jié)這個(gè)緬懷先人、寄托哀思的日子，在學(xué)生中開展各種形式的生命教育，但像寧波市的一些學(xué)校，在開展生命教育時(shí)，不僅直面死亡話題，并且讓生命長(zhǎng)度可視化，還是讓人感到耳目一新。

或許有人認(rèn)為，青少年學(xué)生的人生剛剛起步，將一個(gè)人的百年光陰濃縮在短短的兩分鐘視頻里，并讓學(xué)生們以可視化的形式將生命的長(zhǎng)度呈現(xiàn)在一張紙上，對(duì)青少年來說，未免顯得有點(diǎn)“殘忍”。按照咱們中國(guó)人的傳統(tǒng)習(xí)慣，死亡屬于忌諱的話題，公開討論這個(gè)問題，會(huì)讓人感到不舒服、不吉利，更何況在青少年學(xué)生中開展這個(gè)話題。

盡管就整個(gè)人類歷史而言，人生是一條生生不息的河流，但就個(gè)體的生命來說，生命是短暫而脆弱的。不論你是榮華富貴，還是窮困潦倒，生命的起點(diǎn)與終點(diǎn)不過是咫尺之間。有道是：人生苦短，轉(zhuǎn)眼就是百年。生命的長(zhǎng)短不過是一道簡(jiǎn)單的相對(duì)論命題。由此，讓生命長(zhǎng)度可視化顯然既符合生命這道簡(jiǎn)單的命題，也是生命教育的一次生動(dòng)實(shí)踐。

更何況，讓生命長(zhǎng)度可視化，站在施教者角度，主要是想通過這樣的一種方式讓學(xué)生有一種“倒計(jì)時(shí)”的緊迫感，而從實(shí)際教學(xué)效果來看，也讓受教者感觸頗深、收獲頗多。上完課后，大家都發(fā)現(xiàn)了，人生的900個(gè)格子，能陪伴父母的時(shí)間其實(shí)真的不多?？粗鴦偼客甑募?，同學(xué)們大多表情沉重，沉默不語，也有學(xué)生表示，要多珍惜和父母相處的時(shí)光。“不光是今天，以后每天放學(xué)回家都要擁抱父母。”說明這樣的教學(xué)也在一定程度上啟示學(xué)生珍愛生命，珍惜時(shí)光。

有人提出“生死課”，是通過洞曉生死而滲透人生的目的、意義和價(jià)值，是超越生死而更珍惜當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)生活，使人生既超然物外又入乎其中，既隱于市又飛升到八極之外，既腳踏實(shí)地又仰望星空。說到底，是追求一種不為功名利祿所羈絆的人生境界。而要想達(dá)到此境界，各種教育自然是責(zé)無旁貸，尤其是擔(dān)負(fù)學(xué)?；A(chǔ)教育重任的教師更是重任在肩。

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